绩效按200分来算，基础分180，附加分最高20。这是学校最新的考核办法。谁教得多、教得好，谁能拿更多；谁违反师德，直接把绩效定为不合格。办法里把评分细则、对象和程序都写清楚了，原则是公开透明、以师德为先、鼓励发展，并把“双减”和课堂提质写进了考核。
评分具体怎么分的，先说老师岗位这块。基础分180里，师德师风30分，教育教学80分，工作量40分，出勤纪律20分，专业发展10分。教育教学那80分又细成几项：教学常规30分（备课、上课、听课、反思等），教学质量30分（学生成绩和进步幅度），作业管理10分（作业设计与批改，是否落实“双减”要求），课后服务10分（参与延时服务的量和质量）。工作量里既算标准课时，也算兼职工作量，比如教研组长、年级组长、功能室管理员等按学校核定标准计入。
班主任的津贴单列，一套单独评价，满分100分。班级管理30分（班风、日常管理、卫生和安全等），德育工作30分（主题班会、思想品德和心理教育、法治安全教育），家校共育20分（家访、家长沟通、家长会组织和矛盾处理），学生发展20分（关注全体学生、后进生转化、学生获奖或综合素养情况）。这意味着班主任的日常管理和家校联系都要有记录、材料和成效证明，否则难拿满分。
管理人员、教辅和工勤人员也在考核范围内。凡是有编制的教职工（不含校长）都得参加，包括专任教师、管理人员、教辅人员和工勤人员。管理人员如果还兼教学，教学部分按教师标准考；管理部分按岗位职责考，重点看履职尽责、工作效能、服务质量和廉洁自律。若分管工作发生责任事故，会依情况扣减绩效，严重的扣到完。教辅和工勤的考核侧重岗位职责、服务质量、工作态度、效率和出勤，具体细则另行制定。
师德在这个办法里被放到第一条。师德考核设有负面清单，凡是触碰负面清单的，师德项不合格，绩效按不合格处理。也就是说，教学再好，但若出现违反教师职业行为准则的行为，拿钱这档子事儿就容易翻船。文件里还强调了政治素养、为人师表、关爱学生和廉洁从教等要点，考核时要有具体证据和记录。
关于公正和透明，办法里要求考核标准要公开，过程要透明，结果要公示，保证教职工的知情权、参与权和监督权。考核既看过程也看结果，既注重日常表现，也看期末效果。学校要建立申诉和复核机制，教职工对考核结果有异议可以按程序申诉。还有明确的评分表和证据要求，便于每个人知道自己的短板在哪里。
这套办法的出发点和政策背景也写得挺清楚。它是以立德树人为根本任务，贯彻“五育并举”育人理念，落实教育评价改革和“双减”政策的具体举措。文件引用了《深化新时代教育评价改革总体方案》和关于减轻义务教育阶段学生作业负担与校外培训负担的意见，把这些国家级和省级的要求落到学校绩效上。换句话说，绩效不仅和学生成绩挂钩，还和课堂质量、作业量控制、课后服务等教学环节直接相关。
考核过程里有几个关键点，细说一下。老师的教学常规要有证据，比如备课笔记、课堂听课记录、教学反思、作业批改样本、学生反馈等。教学质量的评定既看平时测验和期末成绩，也会参考学生进步率和班级基线。作业管理特别强调作业总量控制和有效反馈，学校会检查布置的作业是否符合年级要求，批改和反馈是否及时到位。课后服务则看老师参与延时服务的次数、时长和学生评价。
工作量这块的计算也有明确办法。标准课时按学校核定的基准计数学校对教师个人培训鉴定评语，超出部分按加班或兼职指标加分。担任教研组长、年级组长、功能室管理员等兼职有固定分值，参与学校重大活动、竞赛指导、教学研究等也会纳入计分。出勤纪律要考勤记录、请假审批等，缺勤和违规会直接影响那20分。专业发展评分看继续教育学时、校本教研参与、业务培训以及取得的专业成果。
对管理人员的要求同样具体。管理工作要有岗位目标和绩效指标。评估内容包括履职尽责、工作效能、服务质量、创新成效和廉洁自律。如果分管工作出现问题，学校会调查并根据责任大小扣减相应绩效，严重者甚至全部扣完。这点把责任压到位了，管理岗位的绩效不仅看表面报表，更多看实际治理效果和廉洁情况。
附加分最多20分，作为鼓励性的加分项目。哪些能加分，细则里给了方向：例如在教学研究、课程建设、教育创新、学生竞赛取得成绩、校际交流合作中有突出贡献等。具体项目和评分标准要按照学校下发的名单来执行。附加分是用来奖励超出日常职责、对学校发展有明显推动作用的个人或团队。
制度的实施细节也有安排。考核要分阶段进行，日常记录和月度复盘作为过程性资料，学期末和年末进行综合评定。考核结果要公示一段时间，接受职工监督。对不服结果的学校对教师个人培训鉴定评语，要有申诉程序和复核流程。绩效发放要和财政预算、岗位津贴结合，班主任津贴单列核算，确保专款专用。操作层面的表格、评分细则和证明材料清单，由学校人事部门会同教学处在一段时间内细化下发。
这套办法强调减负提质，把“双减”的具体要求放进了考核项里。作业管理和课堂效率成为直接得分项目。学校要通过考核倒逼课堂改进和作业设计，靠考核让老师把时间更多投在提高课堂教学质量和课后科学服务上。文件里提到，考核不仅是对结果的评价，也是对教师专业成长的引导，必需把发展性评价和结果性评价结合起来。
在执行上，学校要求各科室按程序配合。教务处负责教学质量和常规项的监督，年级组负责作业与班级管理记录，人事处负责考勤与绩效发放，德育处负责班主任和德育工作的检查与评分。考核过程中的证据由各责任人保管，学校定期抽检，确保材料真实、可追溯。
说点个人观察。把师德放在首位，这是表态也是警示。把“双减”落实到绩效上，能把政策要求转成日常工作的动力。考核详细到课后服务和作业管理，说明学校在努力把评价从“看分数”变成“看教学全过程”。当然，关键在执行，评分标准如果不细化，公示和复核不到位，容易引发争议。这些都在文件里有安排，接下来就看操作了。
附带一点程序性的说明：涉及具体分值明细、申诉流程、附加分项目清单和证据格式的文件，将由校人事和教学管理部门在近期统一下发。措施一旦下发，按文件要求执行，涉及的岗位调整和津贴发放按新办法进行核算。
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